选课走班或各班级基础不均衡时的教师增值评价

走班制改革后，传统的考试分析方式已经无法对各班级和学科进行考核评价，因此必然要求建立新的考试评价机制。 “新高考6选3模式的出现，本年级24个班级出现多种选科方案，每次考试结束后，各个班级，尤其是选科完全不同的班级之间，成绩难以有效进行比较…… 增值性评价( value-added evaluation) 增值=输出－输入 1984年，由美国两位统计学家提出，目前已被欧美等国家广泛使用。 教师增值性评价考虑到学生起始能力水平的差异，基于学生成绩的进步对教师进行评价。 关注学生成绩的进步，而不仅仅关注学生的最终成绩。 体现学校、教师对学生进步的效用。 但是，增值受基础成绩的影响，学生（班级）基础排名不同，获得增量的潜力不同，简单地看增量的大小并不能反应实际情况！ 越是排名靠前的学生获得名次增量越难！ 越是排名靠后的学生获得名次增量越容易！ 如何准确的评价每一位教师的教学效果，我们为您提供科学的解决方案。