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揭秘幼儿园教室
只说学前教育，对一线教学现场进行分析，欢迎对话，找小明没事
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一定要重视大班孩子幼儿的“学”
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2024年08月16日
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教育研究有没有“格式”？—有
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2023年01月10日
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教师基本功三—备课充分让幼儿有期待
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2022年09月22日
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教师基本功——轻松自如带班（2）
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2022年09月12日
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教师基本功——自如轻松带班
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2022年09月11日
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“科学教育活动”案例对比—认识人体器官
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2022年09月04日
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家长工作：解除班级换教师的焦虑
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2022年06月23日
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“案例分享”专业研讨的角度是怎样的？
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2022年06月19日
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“倒过来”思考以设计合适的集体教育教学目标
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2022年06月12日
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教学管理如何“巡班”
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2022年06月11日
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从“生存（生命）教育”角度设计活动
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2022年05月29日
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“生命教育”课程案例分析
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2022年05月25日
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换个角度做“小幼衔接”
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2022年05月21日
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换一个角度做“小幼衔接”
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2022年05月21日
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“管理”还是“领导”？什么时候管理？什么时候领导？
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2022年05月10日
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管理角度思维方向之我见（3个案例）
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2022年04月24日
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案例分析“大班环创”拓展更多教育价值方法
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2022年04月16日
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幼儿园大班“阅读图书区”应该怎样设置？
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2022年04月15日
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现在“幼儿园教育实践”改革深到哪里了？
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2022年04月13日
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中班“图书阅读”区环创教师应有的理念和思路
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2022年04月11日
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