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  • 宋高宗赵构生母韦太后为金军将领生下子嗣 关于宋高宗赵构生母韦太后在靖康之耻后的遭遇,尤其是其被俘期间被迫与金人将领发生关系并生育子嗣的史实,虽在正史中讳莫如深,但多部野史、金国文献及后世学术研究均提供了争议性记载。以下是综合多方史料的概述:
靖康之变后,韦太后随徽、钦二帝及数千宗室女眷被掳至金国,经历了惨绝人寰的“牵羊礼”——俘虏需赤裸上身,披羊皮,如牲畜般被牵行示众。此仪式不仅摧毁了北宋皇室的尊严,更标志着她们沦为金人奴役的对象。韦太后因是宋高宗生母,虽免于被直接送入浣衣院(实为妓院),但仍被分配给金国贵族完颜宗贤为妾。野史《南烬纪闻》《靖康稗史》称,韦氏在浣衣院期间曾遭金人集体凌辱,后为生存被迫依附完颜宗贤,并生育二子。
金国文献《宋俘记》及南宋使臣洪皓的私人笔记《松漠纪闻》均提及韦太后改嫁之事。辛弃疾《窃愤续录》记载,宋钦宗曾目睹韦太后身着胡服,与完颜宗贤同行,且有一幼童呼其为“阿母”,暗示其已生育。另有金国官方文告称韦氏“再嫁虏酋”,并获准从良,进一步佐证其身份转变。部分学者指出,金太宗曾两次下诏提及韦氏“有身”及生育,甚至赐银嘉奖,显示其生子之事或为金国刻意宣扬的政治羞辱。
韦太后归宋后,南宋朝廷极力掩盖其经历。为消除质疑,赵构将韦氏年龄虚增10岁(从被俘时38岁改为48岁),以淡化其生育可能性。此外,柔福帝姬(赵构同父异母妹)逃归南宋后,因知晓韦太后在金国的经历,被韦氏指认为“假冒”并遭处决。此事被视为灭口之举,旨在维护皇室形象。
韦太后的经历折射了封建时代女性在政治与战争中的悲剧性命运。其表面“善终”(1159年以80岁高龄去世)的背后,是南宋政权对靖康之耻的复杂处理:既需借助韦氏归国强化赵构的“孝治”形象,又须抹去其屈辱经历以维护伦理纲常。这段历史不仅是个人苦难的缩影,更成为宋金关系、性别权力与历史书写交织的典型案例。#韦太后 #靖康之耻 #太后怀孕 #委身 #改嫁的妈妈
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    宋高宗赵构生母韦太后为金军将领生下子嗣 关于宋高宗赵构生母韦太后在靖康之耻后的遭遇,尤其是其被俘期间被迫与金人将领发生关系并生育子嗣的史实,虽在正史中讳莫如深,但多部野史、金国文献及后世学术研究均提供了争议性记载。以下是综合多方史料的概述: 靖康之变后,韦太后随徽、钦二帝及数千宗室女眷被掳至金国,经历了惨绝人寰的“牵羊礼”——俘虏需赤裸上身,披羊皮,如牲畜般被牵行示众。此仪式不仅摧毁了北宋皇室的尊严,更标志着她们沦为金人奴役的对象。韦太后因是宋高宗生母,虽免于被直接送入浣衣院(实为妓院),但仍被分配给金国贵族完颜宗贤为妾。野史《南烬纪闻》《靖康稗史》称,韦氏在浣衣院期间曾遭金人集体凌辱,后为生存被迫依附完颜宗贤,并生育二子。 金国文献《宋俘记》及南宋使臣洪皓的私人笔记《松漠纪闻》均提及韦太后改嫁之事。辛弃疾《窃愤续录》记载,宋钦宗曾目睹韦太后身着胡服,与完颜宗贤同行,且有一幼童呼其为“阿母”,暗示其已生育。另有金国官方文告称韦氏“再嫁虏酋”,并获准从良,进一步佐证其身份转变。部分学者指出,金太宗曾两次下诏提及韦氏“有身”及生育,甚至赐银嘉奖,显示其生子之事或为金国刻意宣扬的政治羞辱。 韦太后归宋后,南宋朝廷极力掩盖其经历。为消除质疑,赵构将韦氏年龄虚增10岁(从被俘时38岁改为48岁),以淡化其生育可能性。此外,柔福帝姬(赵构同父异母妹)逃归南宋后,因知晓韦太后在金国的经历,被韦氏指认为“假冒”并遭处决。此事被视为灭口之举,旨在维护皇室形象。 韦太后的经历折射了封建时代女性在政治与战争中的悲剧性命运。其表面“善终”(1159年以80岁高龄去世)的背后,是南宋政权对靖康之耻的复杂处理:既需借助韦氏归国强化赵构的“孝治”形象,又须抹去其屈辱经历以维护伦理纲常。这段历史不仅是个人苦难的缩影,更成为宋金关系、性别权力与历史书写交织的典型案例。#韦太后 #靖康之耻 #太后怀孕 #委身 #改嫁的妈妈
    @孟令咪 · 6天前
    孟令咪
  • 留级制度在我国曾长期存在,是中小学管理学生学业、促进学生进步的重要手段之一。对于70后、80后和90后来说,在他们的中小学时光里,考试成绩不合格,“留级”就成了必然。
在一段时间内,不少人反对中小学生“留级”制度。他们认为,留级生不仅挤占了教育资源,而且留级生往往会视为“差生”,容易在校园里被贴上歧视性标签,身处“有色眼镜”包围之中,从而影响他们的健康成长。
于是从2006年开始,当时修订《义务教育法》取消了因成绩差而强制留级的制度,中小学生“留级”现象消失了!
但在25年新修订印发的《中小学生学籍管理办法》,其中第14条规定“适度放开特殊教育学生学籍变动权限”,情况特殊的可以允许其降级就读。
此次新修订的学籍管理办法有了突破,针对特殊教育学生开了个口子,允许其降级就读,这被视为一种变相的留级机制,其实就是“留级”制度的隐形回归。而“特殊教育学生”的范围,其实不应只限于智力有障碍学生,也可以包括成绩始终不能及格的“学困生”。
近几年,新生人口骤降,可以预见不久的将来,适龄儿童会越来越少,现有的教育资源完全允许个别中小学生“留级”。允许留级是尊重学生的个体差异,对学业困难、长期缺课或身心发展滞后的特殊学生,降一级学习是为他们提供教育补救的机会。对于学业成绩差,家长和学生本人自愿留级的,学校应该尊重其意愿。
或许允许特殊教育学生留级只是一个开始,在不久的将来,中小学生“留级”制度可能将重新启用!
各位家长你们怎么看?支持这种制度么?#小学生 #留级 #教育 #校园里的精选
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    留级制度在我国曾长期存在,是中小学管理学生学业、促进学生进步的重要手段之一。对于70后、80后和90后来说,在他们的中小学时光里,考试成绩不合格,“留级”就成了必然。 在一段时间内,不少人反对中小学生“留级”制度。他们认为,留级生不仅挤占了教育资源,而且留级生往往会视为“差生”,容易在校园里被贴上歧视性标签,身处“有色眼镜”包围之中,从而影响他们的健康成长。 于是从2006年开始,当时修订《义务教育法》取消了因成绩差而强制留级的制度,中小学生“留级”现象消失了! 但在25年新修订印发的《中小学生学籍管理办法》,其中第14条规定“适度放开特殊教育学生学籍变动权限”,情况特殊的可以允许其降级就读。 此次新修订的学籍管理办法有了突破,针对特殊教育学生开了个口子,允许其降级就读,这被视为一种变相的留级机制,其实就是“留级”制度的隐形回归。而“特殊教育学生”的范围,其实不应只限于智力有障碍学生,也可以包括成绩始终不能及格的“学困生”。 近几年,新生人口骤降,可以预见不久的将来,适龄儿童会越来越少,现有的教育资源完全允许个别中小学生“留级”。允许留级是尊重学生的个体差异,对学业困难、长期缺课或身心发展滞后的特殊学生,降一级学习是为他们提供教育补救的机会。对于学业成绩差,家长和学生本人自愿留级的,学校应该尊重其意愿。 或许允许特殊教育学生留级只是一个开始,在不久的将来,中小学生“留级”制度可能将重新启用! 各位家长你们怎么看?支持这种制度么?#小学生 #留级 #教育 #校园里的精选
    @教研新智 · 5月16日
    教研新智